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“花式”创新,搭建立体交流平台

浏览量:18 次 发布时间:2019-02-23 22:36 编辑: 来源:

  日前在浙江师范大学举办的全国“新语文教学”尖峰论坛,与通常的教学研讨会相比,内容丰富许多,形式也“花哨”许多:会上不仅有教学重难点讲座、课堂实操型微课展示与点评,还有生动活泼的古诗词吟唱与着装表演以及教师现场写作大赛。

  作为会议主持人的浙江师范大学教师教育学院教授蔡伟说,传统上有对中国文人“述而不作”的评价,新时代要求语文教师要会“述”还要会“作”,就是不能墨守教学成规,还要强化教学实践与创新能力。为了促进语文教学改革和教师专业成长,部分“网红”的做法也不妨借鉴一下,具体而言就是论坛尽量减少以往长篇大论的讲座和公开课,转而采取时长相对较短、形式更为生动活泼的方式,促进更多教师的参与和交流。

   专家微型讲座关注素养提升

  此次会上主打针对性强的微讲座,部分教育部领航工程名师与浙派名师通过这种形式,分享了自己的教学经验与对一些教学重难点的独特感悟。

  浙江省教育厅教研室高中语文教研员黄华伟是省特级教师,他提倡并践行“我语文”理念,认为——有“我”才有好语文。在有关课标教学指导意义讲座中,他从核心素养、学习任务群、学业质量三方面入手,分别讲了学习内容从“你的体系”到“我的结构”的转变,学习方式从“练习掌握”到“解决问题”的转变和考试评价从“单一封闭”到“综合运用”的变化。他最后指出,面对这些改变,语文教师要从教材、上课、专业发展三方面来应对,做一个教学有特点、“术业有专攻”的高中语文教师。他还强调,一线教学工作一定要从实际出发,以“解决问题”为起点和终点。

  温州大学教师教育学院副院长、课程与教学论研究所所长彭小明在“语文核心素养之我见”的讲座中,先是剖析了在《2017年普通高中语文课程标准》中语文素养的四个含义,随后提出了自己的见解,认为语文核心素养是指语言能力和言语能力,并结合文章《桂林山水》进行了具体分析,最后对怎样培养学生的语文核心素养发表了自己的看法,他认为要构建以“言语”为主体的语文教学论。

  中学语文特级教师、中国教科院丰台实验学校教师赵长河在“整本书阅读指导的着力点究竟在哪儿?”的微型讲座中,指出教师要首先明晰整本书阅读辅导在课前、课中和课后的不同着力点,这是整本书阅读课程开发之前就需要认真思考的问题。他结合具体案例将整本书阅读中,课前、课中、课后应该注重的教学重点进行了提炼概括,并加以具体论述分析。

  此外,江苏省正高级教师寇永升、浙江省特级教师陈益林,以及教育部领航工程信金焕、孙玉红、马文科、蔡森等四位优秀学员也在论坛上作了视角独特的微讲座。

   名师微课比赛聚焦教学难点

  会上共有12位一线骨干教师参加了微课展示与比赛,针对文言文与作文教学等方面的教学难点,每位教师都是精心设计,有备而来。

  江苏省淮安市周恩来红军中学教师姚友良,针对很多学生议论文写得“假大空”的问题,以“议论文如何有理有据”为主题进行写作指导课的展示。他指出,学生提高议论文写作能力的关键是需要学会正确地运用论据,有力地支撑观点。接下来他列举了议论文写作中的一些分析方法,如概述法、原因分析法、假设分析法、意义分析法等,指导学生通过巧妙选例,翔实顺畅地进行议论文写作。

  河北衡水中学教师王德宸用贴近生活的一张菜单引出对“概念”一词的探讨,他结合教学问题讲了一堂“论述文中必备的逻辑思维”微课,强调论述文写作中逻辑思维的重要性,并通过经典案例对“概念”一词进行了抽丝剥茧的分析。

  浙江省湖州二中教师贾桂强选择经典名著《论语》进行新课标学习任务群之一“整本书阅读”起始课示范教学。他选择学生已有的关于《论语》和孔子的知识作为切入点,与学生一起对孔子进行了多样化解读,引发了学生的阅读兴趣,使他们自然而然地过渡到对《论语》的价值和意义的探讨。他试图通过促进学生阅读经验的建构和能力的提升,为学生进行深度阅读、养成良好的阅读习惯打好基础。

  甘肃省酒泉市玉门油田第一中学教师王喜元的“逍遥游”微课,教学设计巧妙,重难点得当,课堂教学层次明晰,由浅入深。通过学生朗读感知和教师重点讲解,学生对行文思路、文脉结构有了初步的把握,随后着重探究文中列举的大量比对关系,解读大鹏的美学意蕴,使学生体会庄子汪洋恣肆、奇特瑰丽的文风,对逍遥游精神本质进行了探索。

  江苏省无锡市江阴市南菁高级中学教师陈蕾就苏教版必修五第二专题的一篇课文《长亭送别》进行说课,具体分教材分析、学情分析、教学目标和教学过程四个方面展开。陈蕾认为,本课教学可聚焦“戏剧冲突”,突出专题性。她从插图入手自然过渡到“咬文嚼字”,找到了适恰的教学切入点。她还强调,教师在教学中应注意对教材的把握和挖掘,采用灵活多样的教学方法,还可以让学生通过自主合作的方式进行曲词的鉴赏,并对人物内心情感加以梳理解读。

   评课与展演促进体验与交流

  一位教师说,听了名师点评,自己一下子顿悟了……论坛上双向对话环节,有教研员与高校专家之间的交锋,也有名师在微课结束之后,对执教教师的提问。针对课例的评课尤其受年轻教师欢迎。

  浙江特级教师、衢州华茂高级中学高中部校长章浙中在评课中指出,12节微课基本上可归为三类,分别是:古代文学作品展示课、作文教学展示课、整本书阅读展示课。他针对微课中的一些细节举例剖析,对三类展示课都提出了自己的见解和关注点。他认为,文言文教学应该定位为“文”。有关作文教学,“什么是必须教的、什么是可以教的、什么是能够教的以及怎么教”这些问题教师上课之前应当深入思考。而对于整本书阅读,他指出,应该抓住“兴趣、有序、思想、钥匙”这四个关键词,循序渐进培养学生的综合能力。

  在近年来的语文教学改革中,部分教师在探索通过吟诵吟唱的方式,带领学生进入古诗词的意境。在此次论坛中,来自不同地域的教师进行了吟诵吟唱教学示范:江苏省无锡市江阴市南菁高级中学的赵妍妍老师吟诵了《声声慢》,河北衡水中学的王德宸老师吟唱了《上邪》《小雅鹿鸣》,浙江省丽水市青田县职业技术学校的黄晓玲老师吟唱了《满江红》《诗经采薇》……虽然各地教师所选篇目不同,吟唱风格也不尽一致,但都感情饱满,十分投入,以崭新的方式展示了古诗词的魅力。浙江师大相关专业的部分研究生和本科生还带来了以古典诗词为主题的着装表演,她们以载歌载舞加上吟诵唱的活泼形式,展示了中国古典诗词的美好意境,也显示了未来语文教师的综合实力。

  第十届全国“新语文教学”尖峰论坛由中国语文报刊协会、浙江师范大学教师教育学院主办,浙江师范大学浙派语文教育研究中心承办。浙江师范大学副校长张根福教授参加了论坛,充分肯定了论坛在推陈出新、培育名师方面所做的努力。

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